Mutmacher Schule

Gast: AlexanderBrand, Bildungsjournalist, Lehrer an einer Hamburger Stadtteilschule, Autor desBuches Die Bildungsweltmeister
Host: Judith Holle,Geschäftsführerin beWirken
Was machenSchulen in Estland, Finnland, Japan und Singapur anders – und was davon lässtsich auf Deutschland übertragen? Alexander Brand hat über 30 Schulen in denPISA-Spitzenländern besucht, mit Lehrkräften gesprochen und ein Buch darübergeschrieben. Im Gespräch mit Judith Holle teilt er seine ehrlichstenErkenntnisse: Was wirklich funktioniert, wo die Grenzen der Übertragbarkeitliegen – und warum Bildung immer im kulturellen Kontext gedacht werden muss.
Das erwartet dich in dieser Episode:
Schule im internationalen Vergleich
PISA misst nicht alles – Werte, Empathie und Demokratiebildung bleiben außen vor
Alexanders Kernthese: „Das Bewundernswerte und das Problematische eines Schulsystems entspringt oft derselben kulturellen Haltung."
Japan & Singapur – Stärken und Kehrseiten
Japans Kollektivismus ermöglicht gemeinsames Lernen (Lesson Study, offene Klassenzimmerwände) – birgt aber auch Gruppendruck und Mobbing
Singapur investiert massiv in Bildung, behandelt sie aber vor allem als wirtschaftliche Ressource
Lehrkräfte-Professionalisierung neu denken
Singapur: 100 Stunden Fortbildungspflicht pro Jahr, professionelle Lerngemeinschaften als fester Berufsalltag
Japan: Lehrkräfte als Forschende ihres eigenen Unterrichts – gemeinsame Stunden zur Unterrichtsentwicklung
Finnland: Forschungsorientierte Ausbildung an Universitätsschulen, Praxisphasen im Tandem
Deutschland: Nur 4 Bundesländer mit Fortbildungspflicht, Hamburg führt mit 30 Stunden/Jahr
Karrierepfade für Lehrkräfte – das Singapur-Modell
Drei Entwicklungspfade: Führung, Fachspezialisierung, Didaktik
Vom Teacher über Senior und Lead Teacher bis zum Master Teacher
Ein Modell, das den Beruf attraktiver macht – und gute Lehrkräfte im Unterricht hält
Förderung & Heterogenität
Leitprinzip in allen vier Ländern: Jedes Kind kann lernen – es unterscheidet sich nur die Art und Intensität der Unterstützung
Finnland: Bis zu 20 % der Schülerinnen haben Anspruch auf Kleingruppenförderung durch Sonderpädagoginnen
Estland: Schülersprechstunden als fester Bestandteil der Lehrkräfte-Arbeitszeit
Singapur: Diagnostiktests bei der Einschulung, frühe gezielte Förderung in Kleingruppen
Estland – das unterschätzte Bildungsland
Krasser Lehrkräftemangel, unterbezahlter Beruf – und trotzdem PISA-Spitze
Starke Lesekultur, hohe Erwartungen an alle
Die Haltung dahinter: Ein kleines Land mit 1,4 Millionen Menschen kann es sich nicht leisten, jemanden zu verlieren
Finnland – was wirklich schiefgelaufen ist
Finnlands PISA-Absturz ist dreimal so stark wie der weltweite Durchschnitt
Reformen wurden top-down eingeführt – ohne Lehrkräfte zu befragen, ohne Pilotierung, ohne Evidenz
Die Lehre: Wer Lehrkräfte nicht einbezieht, trifft die falschen Entscheidungen
Was Deutschland lernen kann
Keine unumkehrbaren Schnellschüsse – Veränderung braucht Zeit
Pilotphasen nutzen: erst ausprobieren, dann skalieren
Reformen mit Lehrkräften gestalten – nicht über sie hinweg
Weiterführende Links & Empfehlungen
Buch von Alexander Brand: Die Bildungsweltmeister → https://www.beltz.de/sachbuch_ratgeber/produkte/details/57704-die-bildungsweltmeister.html
Leseprobe → https://www.beltz.de/fileadmin/beltz/leseproben/9783407869258_shortened.pdf
Exklusiver Buchauszug auf dem Deutschen Schulportal → https://deutsches-schulportal.de/unterricht/exklusiver-auszug-aus-dem-buch-die-bildungsweltmeister/
Alexander Brand auf LinkedIn → https://www.linkedin.com/in/alexanderbrand1/
Deutscher Verein zur Förderung der Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung (DVLfB) → https://www.dvlfb.de
Über den Podcast
„MutmacherSchule" ist der Podcast von beWirken für alle, die Bildung neu denkenwollen. Judith Holle spricht mit Menschen aus Schulpraxis, Bildungsforschungund Schulverwaltung über konkrete Wege, wie Lernkulturwandel gelingt.

Wie du Schule veränderst, ohne auf andere zu warten: Mut zur Veränderung im eigenen Klassenzimmer – mit Leonie Feitenhansl (Kunstundstunde)

Zu Gast: Leonie Feitenhansl, Lehrerin und Gründerin von Kunstundstunde
Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken

Das erwartet dich:
Wie du als einzelne Lehrkraft Veränderung anstoßen kannst – auch ohne große Schulkonzepte. Leonie zeigt, wie praxisnaher Lernkulturwandel im Klassenraum gelingt: vom Churer Modell über Raumgestaltung bis zu Alternativen zum Arbeitsblatt. Eine Episode über Mut, Selbstwirksamkeit und die Kraft kleiner Schritte.

Kernthemen:
Was Schule verlernen sollte
Vom Misstrauen zum Vertrauen in Kinder, Lehrkräfte und Prozesse
Nicht alle müssen dasselbe zur gleichen Zeit können
Entwicklung ist wichtiger als Kontrolle
Das Churer Modell – 4 Säulen für Einzelkämpfer*innen
Raumgestaltung: Weg vom frontalen Setting
Inputs im Kreis: Alle in der ersten Reihe
Freie Sitzplatzwahl: Kinder entscheiden nach Bedürfnis
Differenzierte Lernangebote: Forscherheftchen statt Arbeitshefte
Struktur & Freiheit
Offenes Lernen braucht MEHR Struktur, nicht weniger
Graduierungssystem: Freiheit und Verantwortung zusammendenken
Klare Rahmen schaffen, innerhalb derer Kinder entscheiden können
Lücken im System nutzen
Es steht nirgendwo, wie Klassenräume aussehen müssen
Normalität hinterfragen: Wo ist Routine wichtiger als Sinn?
Klein anfangen: Was kann ich MORGEN verändern?
Alternativen zum Arbeitsblatt
Forscherheftchen: "Finde was heraus" statt "Füll mich aus"
Entdeckerräume und Atelierarbeit
Fokus auf Prozess UND Produkt
Das Berufsbild neu denken
Von der Wissensvermittlerin zur Lernbegleitung
Coach, Mentorin, Beziehungsarbeiterin
Multiprofessionell vernetzen statt alles allein stemmen

Was macht Mut?
Es bewegt sich etwas – langsam, aber stetig
Immer mehr Lehrkräfte gestalten mit statt zu warten
Kinder fordern Veränderung selbstbewusst ein
Bildung wird öffentlich diskutiert
Wir sind nicht allein – Veränderung passiert jeden Tag!

Links:
Leonie Feitenhansl
Website: www.kunstundstunde.de
Instagram: @kunstundstunde
Workshops, Materialien & Impulse für Lehrkräfte
Churer Modell
Entwickelt von Reto Thöni (Schweiz)
Praxisnaher Fahrplan für Einzelkämpfer*innen
Inspiration
Alemannenschule (Graduierungssystem)
Deutscher Schulpreis-Schulen

Für wen ist diese Episode?
Lehrkräfte, die auch ohne große Schulkonzepte etwas verändern wollen, Einzelkämpfer*innen auf der Suche nach Selbstwirksamkeit und alle, die an die Kraft kleiner Schritte glauben.

Dein nächster Schritt:
Was kann ich MORGEN in meinem Klassenraum verändern?
Raum umgestalten: Einen Tisch umstellen, den Kreis ausprobieren
Normalität hinterfragen: Wo ist Routine wichtiger als Sinn?
Lücken nutzen statt Paragrafen suchen
#SeiDieVeränderung – denn Veränderung beginnt bei dir!

Gast: Jöran Muuß-Merholz – Diplom-Pädagoge, Erziehungswissenschaftler und Co-Geschäftsführer der Agentur J&K – Jöran und Konsorten
Host: Judith Holle - Geschäftsführerin beWirken

Das erwartet dich in dieser Folge:
„Schule muss sich ändern" – da sind sich alle einig. Aber sobald es konkret wird, zerbricht der Konsens. Jöran Muuß-Merholz zeigt in seinem Buch „Schule 2035", wie radikal unterschiedlich Schule in zehn Jahren aussehen könnte – und warum wir genau solche konkreten Zukunftsbilder brauchen, um echte Veränderung anzustoßen.
Von der KI-gesteuerten Lernfabrik über die digital-freie Zone bis zur radikalen Freiheitsschule – fünf Szenarien, die bewusst „Dornen" haben und zum eigenen Nachdenken anregen.

Kernthema:
Konkrete Zukunftsbilder statt Pseudokonsens – warum Schule 2035 in fünf sehr unterschiedlichen Szenarien denkbar ist.

Grundlagen:
• Pseudokonsens in der Bildungsdebatte: Alle wollen Veränderung – aber sobald es konkret wird, zerbricht der Konsens
• Schule und Zukunft: Schule wurde erfunden, um Bewährtes weiterzugeben – nicht, um Zukunft mitzugestalten
• Schwammige Begriffe: „Zeitgemäße Bildung", „21. Jahrhundert", „Future Skills" – alles ohne positive Vision
• Zehn-Jahres-Horizont: 2035 ist nah genug für Handlungsfähigkeit und weit genug für echte Veränderung

Die fünf Schulen der Zukunft:
• Lisa-Rosa-Reformschule:
Global vernetzte Weltverbesserer*innen, projektbasiert, SDGs, internationale Vernetzung
• Manfred-Spitzer-Lyzeum:
Bewusst digital-freie Zone, Fokus auf Tradition, Handwerk, Naturerfahrungen
• LIDA-Schulen:
KI-gesteuerte Lernfabrik mit adaptiven Algorithmen für jeden Einzelnen
• UnSchule:
Radikal freiheitlich in altem Einkaufszentrum – „Lern doch, was du willst!"
• Pallas Athene Schulen:
Globales Netzwerk – lokale Lerngemeinschaften, beste Lehrkräfte weltweit online

Herausforderungen der Transformation:• Einzelkämpfertum verlernen: Zusammenarbeit muss Standard werden
• Pädagogische Freiheit neu denken: Bei Digitalisierung und KI stößt sie an Grenzen
• Vom Pseudokonsens zum konkreten Bild: Verständigung über das „Andere"
• Möglichkeitenraum kennenlernen: Wie groß ist das Spielfeld für die nächsten zehn Jahre?

Systemische Erkenntnisse:• Krise als Katalysator: Fast jede Schulpreisschule war zehn Jahre vorher in großer Krise
• Vielfalt reicht nicht: Im ländlichen Raum mit nur einer Schule vor Ort hilft das nicht
• Verbindlichkeit im Prozess: Klarer Zukunftsplan verhindert ständige Grundsatzdiskussionen
• Konstruktive Ungeduld: Der Kreis hebt sich spiralförmig – mehr Konsens: „So geht es nicht weiter"

Praxisimpulse:• Zukunftsbilder konkret machen – nicht bei schwammigen Worten stehen bleiben
• Methoden kennenlernen: Im Buch zehn Methoden für Zukunftsarbeit
• In größere Prozesse einbetten: Mehr als ein pädagogischer Tag
• Transfer-Workshops nutzen: Sehen, wie andere es konkret umsetzen

Weiterführende Links:
Bücher:• Schule 2035 – Lernen nach Digitalisierung & KI• Zukunft. Eine Bedienungsanleitung• Das lernende Schulsystem
Projekte & Initiativen:
Open Educational Resources (OER): https://open-educational-resources.de

OERcamp: https://www.oercamp.de

Digitale Drehtür: https://www.digitale-drehtuer.de

Archiv der Zukunft: https://www.archiv-der-zukunft.de

Deutscher Schulpreis – Hospitationsprogramm: https://www.deutscher-schulpreis.de

Schulkonzepte:
Sudbury-Schulen: https://www.sudbury-schulen.de

Demokratische Schule Kassel: https://www.demokratische-schule-kassel.de

Für wen ist diese Folge?
Für Lehrkräfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Schulentwickler*innen und alle, die konkrete Zukunftsbilder für Schule entwickeln wollen – jenseits von Pseudokonsens und schwammigen Visionen.

Sonderfolge: Warum mehr Lehrkräfte allein Schulenicht besser machen
Ein Impuls von Björn Adam, Mitgründer und Leiter System Change bei beWirken
Hier als Video-Podcast: https://youtu.be/oLXrdEMZJu4?si=EjGMq2Lvk_NHt6FC
„Wir brauchen mehr Lehrkräfte!" – dieser Ruf hallt durch die Bildungslandschaft. Aber stimmt das wirklich? Der Lightning Talk von Björn Adam auf der Konferenz Bildung Digitalisierung am 24. September 2025 in Berlin stellte die scheinbar offensichtliche Lösung für unsere Bildungsprobleme auf den Kopf und enthüllt den Elefanten im Raum: Das Paradigma der Unterrichtsversorgung selbst ist die größte Bremse für echte Transformation.
Kernthema: Warum 800.000 Lehrkräfte das System nicht automatisch besser machen
Die 800.000-Lehrkräfte-Falle:
Die Lehrkraft als Heldin: Warum wir eine einzelne Berufsgruppe mit immer mehr Erwartungen überfrachten
Hattie & die Folgen: Wie die Forschung den Fokus einseitig auf die Lehrkraft gelegt hat
800.000 Einzelkämpfer*innen: Können wir gute Schule wirklich erreichen, indem wir 800.000 Einzelpersonen durch Fortbildungen jagen?
Lehrkräftemangel – Die Zahlen:
Dramatische Prognosen: 81.000 bis 180.000 fehlende Lehrkräfte bis 2030/2035
Unterschiedliche Studien: Von KMK-Prognosen bis zu pessimistischeren Berechnungen
Die entscheidende Frage: Ist es wirklich ein Ressourcenproblem – oder ein Systemproblem?
Alarmierende Bildungsergebnisse trotz hoher Ressourcen:
12,2% Schulabbrecher*innen (EU-Definition): Deutschland auf Platz 4 in der EU
Nur Rumänien, Spanien und Ungarn haben höhere Quoten
Die Frage dahinter: Wenn Ressourcen allein es nicht richten – was dann?
Das falsche Paradigma: Unterrichtsversorgung
Inputsteuerung statt Outputorientierung: Wir messen Lehrerstunden statt Lernerfolg
"Lineares Fernsehen": Schule als abspulende Veranstaltung statt individueller Lernprozesse
Die Konsequenz: Mehr vom Gleichen führt nicht zu besseren Ergebnissen – planwirtschaftliche Logik blockiert echte Transformation
Offene Lernformen ohne System:
Die Gefahr: Offene Lernformen einführen, ohne die Strukturen zu ändern
Einzelkämpfertum verstärkt: Noch mehr Verantwortung auf die einzelne Lehrkraft
Was wirklich passiert: Überforderung statt Verbesserung
Was Schule wirklich braucht:
Weg vom Heldentum: Raus aus dem Einzelkämpfer*innen-Denken
Neue Berufsbilder: Pädagogische Professionalität in verschiedenen Rollen – ein Berufsbild, das für Lernende und die über 800.000 Pädagog*innen mehr Potenzial entfaltet
Teamstrukturen statt Kästchenlogik: Kollaborative Systeme statt isolierter Unterrichtsstunden
Von der Unterrichtsversorgung zur Lernprozessgestaltung: Lernen so organisieren, dass es nicht von der Verfügbarkeit einzelner Lehrkräfte abhängt – Ermöglichungsräume statt planwirtschaftlicher Steuerung

Krise als Chance:
Diskursverschiebung: Nicht "wie viele?", sondern "wie anders?"
Systemfragen stellen: Grundsätzlich über Strukturen nachdenken
Zukunftsorientiert denken: Die aktuelle Situation als Transformationschance begreifen – der Lehrkräftemangel als Katalysator für radikales Umdenken
Links
Personen & Organisationen:
beWirken: https://bewirken.org
Björn Adam auf LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/bjoernadam/
Mehr über unseren Ansatz der ganzheitlichen Schulentwicklung: https://bewirken.org/schulentwicklung
Wichtige Studien:
John Hattie – Visible Learning: https://visible-learning.org/de/hattie-rangliste-einflussgroessen-effekte-lernerfolg/
SWK-Gutachten Lehrkräftegewinnung 2023: https://www.swk-bildung.org/veroeffentlichungen/gutachten-lehrkraeftegewinnung-und-lehrkraeftebildung/
KMK-Prognose Lehrkräftebedarf bis 2035: https://www.kmk.org/dokumentation-statistik/statistik/schulstatistik/lehrkraefteeinstellungsbedarf-und-angebot.html
Für wen?
Lehrkräfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Bildungspolitiker*innen und alle Bildungsakteur*innen, die bereit sind, systemische Grundsatzfragen zu diskutieren und Schule wirklich neu zu denken.

Selbstreguliertes Lernen und Gesundheit: Warum beides zusammengehört
Gast: Prof. Dr. Ferdinand Stebner, Universität Osnabrück
Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken
Das erwartet dich in dieser Episode:
Ein tiefgehendes Gespräch über die Verbindung von Lernen und Gesundheit. Prof. Dr. Ferdinand Stebner zeigt, warum selbstreguliertes Lernen nicht nur den Bildungserfolg, sondern auch das Wohlbefinden stärkt – mit Fokus auf Metakognition, adaptive Förderung und die Chancen wie Grenzen offener Lernkonzepte.
🎯 Kernthema: Selbstreguliertes Lernen als Schlüssel
Unterschied verstehen: Selbstorganisation = äußeres Lernumfeld; Selbstregulation = innere Prozesse
Metakognition als Basis: „Denken über das eigene Denken“
Ziel: Lernstrategien, Motivation, Emotionen und Anstrengung bewusst steuern
💚 Gesundheit x Lernen: Zwei Wirkungspfade
Direkt: Bessere Selbstregulation fördert gesunde Routinen (Schlaf, Bewegung, Stressmanagement, weniger Prokrastination)
Indirekt: Öffnet den Weg zu bedürfnisorientierten, offenen Lernkonzepten, die das Wohlbefinden stärken
🧩 Herausforderungen offener Lernkonzepte
Profitieren häufig Lernende mit schon guten Selbstregulationskompetenzen
Risiko der Benachteiligung von Kindern, die mehr Unterstützung brauchen
Lösung: Adaptive Förderung statt „One-Size-Fits-All“
🧠 Systemische Erkenntnisse
„Wenn das pädagogische Personal gestresst ist, werden auch die Kinder gestresst sein“
Selbstregulation muss systematisch gefördert werden – aktuell zu wenig verankert
Lehramtsausbildung: Lücken bei Selbstregulationskompetenzen
Spannungsfeld: Individuelle Förderung vs. standardisierte Prüfungen
🔬 Forschung & Wissenschaftskommunikation
Bedeutung experimenteller Feldforschung in Schulen für kausale Aussagen
Filmprojekt zur psychischen Gesundheit in Schule als Appell an Politik und Praxis

🔗 Weiterführende Links:
Personen & Institutionen
Prof. Dr. Ferdinand Stebner – Universität Osnabrück: https://www.uni-osnabrueck.de/professor-ferdinand-stebner
John Hattie – Visible Learning: https://visible-learning.org/john-hattie/
Forschung & Projekte
DEISEL-Projekt (Uni Osnabrück): https://www.uni-osnabrueck.de/deisel
SFB 1280 Extinktionslernen (RUB): https://www.ruhr-uni-bochum.de/sfb1280/
IQB-Bildungstrend: https://www.iqb.hu-berlin.de
Deutscher Schulpreis: https://www.deutscher-schulpreis.de
Wissenschaftskommunikation
Ferdinand Stebner auf Instagram: https://www.instagram.com/ferdinandstebner
Film: Psychische Gesundheit in Schule: https://youtu.be/nLYENz7uNwA
Lernressourcen
ORCA.nrw – kostenloser Selbstlernkurs „Lernstrategien“:
https://www.orca.nrw/starker-start-ins-studium/fuer-studierende/motivation-und-lernstrategien/lernstrategien/
📚 Modelle & Konzepte:
Churer Modell: Binnendifferenzierung und Lernlandschaften
Cognitive Load Theory (John Sweller): Kognitive Belastung steuern
Ko-Regulation: Gemeinsame Regulation von Lernprozessen in Gruppen
💡 Für wen ist diese Episode:
Lehrkräfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Eltern und alle Bildungsakteur*innen, die Lernen und Gesundheit zusammendenken möchten.
🎧 Nächste Episode:
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Photocredit: Elena Scholz, Uni Osnabrück